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高中历史课堂教学中的史料教学

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发表于 2009-10-4 20:05:25 | 显示全部楼层 |阅读模式

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随着课改的逐步深入,历史学科的高考试卷体现出了新情境,新材料的特点,材料解析是高中历史课堂上史料教学的主体形式,因材料解析题能够培养和考察学生对有效信息的提取和获得,培养学生对观点的归纳和提炼以及对文字的组织等多方面、深层次的能力,所以高考试卷对它是情有独终。因此史料教学越来越得到了高中教师重视,成为历史课堂中每课必见的内容,在今天史料教学的重要性是毋庸置疑的,但我们需要思考的是在高中历史课堂教学的有限的时间内应该怎样进行史料教学?因为并不是史料用的越多越好,也不是每个问题都必须用史料去证实去解析。
我们进行史料教学的目的是什么?什么样的问题适合用史料教学去完成解读?因为毕竟我们的时间是有限的,当鱼和熊掌不能兼得时怎样取舍?这是今天我们应该也是必须思考的问题。

一、史料教学目的:

通过史料教学帮助学生掌握最大限度地从史料中获取信息,理清思路,提炼观点的能力,培养学生对有效信息的获取、分析和论证能力。

及史料教学的根本目的是培养学生能力。


二、课堂常见问题:

1、史料堆积,占用大量时间,课堂任务完不成,效率低。

2、展示史料,却不分析或者教师自己分析给出答案,学生能力得不到锻炼。

3、将史料教学的作用当成呈现教材各个叙述的一种引证,来让学生感受历史教材叙述的真实性,这些史料的地位是附属于课文内容之下的,只是帮助学生从课本中学到“事实”的一种附属品,仅仅是起到点缀的作用。


日前听了<FONT face=黑体 size=4>岳麓版必修二的第9课改变世界的工业革命一课。

课标要求:了解两次工业革命的基本史实,探讨其对资本主义世界市场发展的影响。

教者将本课设计为两课时,第1课时完成第一次工业革命的教学任务。在完成这部分内容时一共用了9则材料。第一部分材料为5则,用在了解决英国是否具备工业革命的条件的问题上;第二部分材料4则,用在了工厂制度的确立和工业革命的影响上,基于以上分析我们不难看出看来,本节课的重点应该在探讨工业革命对资本主义世界市场发展的影响方面,课堂中的第二部分的4则材料是关于这个重点的,但再运用这些则材料时,因为前面的5则材料已经用了大量的时间,教师也不可能有很多时间去详细的分析这四则材料,因此仍然是由教师阅读材料,教师分析,教师得出答案,学生只是在不断的确认史实,能力并没有得到发展和提高。

在这里,教师用了大量的史料,却忽视了史料教学的最重要的目的,即:培养学生能力。


三、史料教学应注意的几个问题:

1、史料的数量要适当。

2、史料使用的环节要恰到好处。

3、史料的分析过程应引导学生来完成,教师不能包办代替,旨在培养学生的能力特别是“论从史出”的能力
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