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古希腊和古罗马的政治制度

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发表于 2007-3-29 07:00:20 | 显示全部楼层 |阅读模式

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本单元授课设想:本单元共四课,准备把第5课与第8课结合起来上,目的在于提高同学们学习兴趣,培养探究能力,第6课和第7课各占一个课时,注意落实知识点.
第5课 爱琴文明与古希腊城邦制度
目标

知识与能力
1.爱琴文明及其所包含的文明,它们有何表现 古希腊城邦的形成,城邦的内涵,表现发展如何 城邦的主要特征,其政治体制分类及主要特点
2.了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度制度对希腊文明的影响,认识西方民主政治产生的历史条件.希腊文明属于与内陆文明或大河文明不同的海洋文明,古希腊的地理版图破碎,难以形成统一的政治中心,不易建立领土广大的中央集权的国家.古希腊的多元政治的形成与此有关.

过程与方法
运用多媒体设备向学生展示爱琴文明的发现与成就.结合第8课的探究活动,让学生讨论古希腊罗马文化与东方文化的差异及影响,利弊.

情感态度价值观
体会到古代希腊罗马的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产,认识到无论是东方还是西方的古代文明各有千秋,都为人类文明的进程做出了巨大贡献,但也各有利弊.

教学过程:
导入新课:
导入1:我们知道文明产生的标志是国家组织,城市,金属工具和文字的出现.中华文明产生的源头是夏商周文明,而西方文明的源头是古希腊文明.爱琴文明是古希腊文明的开端,其后是"黑暗时代",随后是古典文明时期.那么古希腊早期的爱琴文明怎样,它的城邦制度又如何 这种制度与希腊文明又有何关系 下面就让我们来学习这些内容.
导入2:有哪些同学看过《特洛伊战争》这一部电影 影片中所反映的时代与人物就出现在古希腊,让我们一起走进爱琴海,共同了解西方文明的起源.
教学策略:
把第5课《爱琴文明与古希腊城邦制度》与第8课《思考古代政治制度的异同》结合起来讲.
一. 介绍古希腊的自然地理环境与居民
1. 自然地理环境
A范围:以爱琴海为中心,包括希腊半岛,爱琴诸岛和小亚细亚沿海地带,构成"爱琴海世界"
B 特征:希腊半岛——多山少大河,平原,土地贫瘠,发展农业条件较差.内陆因山脉阻隔,交通不便;东部沿海地带----海岸曲折,多良港,有利于发展航海贸易事业.
小亚细亚沿海地带——土地肥沃,海岸曲折,多良港,岛屿众多,自然条件极为优越
爱琴诸岛——特别是克里特岛,处于西亚,北非和南欧的中心,海上交通方便,是古代地中海交往的桥梁
2.居民 A前4000年后,一批小亚细亚移民与希腊半岛,克里特岛和其他岛屿的原有居民融和.形成:皮拉斯古人,卡里亚人,勒勒吉人,他们创造了爱琴海世界的新石器文化和青铜文化
B前2500年左右,一支阿卡亚人从多瑙河流域迁入
C前12世纪前后,大批操希腊语的印欧人迁入定居,有爱奥尼亚人,伊奥利亚人,多利亚人

二. 爱琴文明的发现及美丽传说(中间播放8分钟影片《特洛伊》)
爱琴文明的发现:爱琴文明有三个文明系统:克里特文明(Crete),基克拉底斯(一个群岛,包括罗德岛,米罗岛等,著名的米罗的维纳斯即发掘于此)文明和希腊底文明.这三个文明系统各有三个发展阶段,只是基克拉底斯文明的第三个阶段被克里特文明和迈锡尼(Mycenae)文明所涵盖.希腊底文明发展到中期和后期,我们又叫它"迈锡尼"文明.迈锡尼是一个城市,这个文明就以它为代表.之所以如此,是因为《荷马史诗》是以迈锡尼的国王阿加门农(Agamemnon)远征特诺伊为主线的,迈锡尼在人们的记忆中留下了很深的印象.
特洛伊战争是公元前1192-1183这十年间打的,克里特岛的覆灭大概是公元前1200年左右的某一天.克里特岛上的文明是谁创造出来的呢 他们不是现在所说的希腊文明的创造者,而是被希腊文明的创造者所灭掉的一群人.我们还不能确切的知道他们是什么人,因为他们的文字到现在还没有被识别出来.在克里特岛上发现过文字,我们称之为克里特文字A和克里特文字B.克里特文字B已经被识别出来了,它是由移民多米克人带到这里来的.多米克人是属印欧语系的游牧部落,他们从远方的高原迁来,把当时爱琴海诸岛上相当发达的文明灭掉了,从此,在希腊的历史上出现了长达400年的黑暗时代(公元前1200或1250年-前800年).这是一个特别的时代,直到130年前(1870年)人们才开始重新认识它.事实上,正是被希腊毁灭的这个文明演奏了当时最伟大的史诗.
荷马并不是历史的见证人,他是在公元前800年左右写公元前1192-1183年发生的故事.但是,凭着广博的见闻,长时间流浪的经历和高贵的心灵,荷马体验到了人类的伟大历史,然后他用吟唱的方法把它讲给周围的人听,一直流传到今天.后人又不断整理荷马的这部史诗,直到公元前6世纪才有写本,公元前3或2世纪才有定本.
这部史诗整理了当时希腊人的思想.当时的希腊有很多小的部落,每个部落都吸收了自己所在地的地方文明,构成了非常丰富和复杂的文化状态.
克里特岛位于地中海中间,岛上曾经居住着一个古老的民族,有个特别有成就的国王叫米诺斯(Minos),所以我们把这个文明叫做米诺斯文明.米诺斯有一位非常有名的妻子,她有名是因为她的感情既丰富又怪异,她爱上了一只公牛,把自己藏在一个木牛里和这只漂亮的公牛生了一个孩子,叫米诺陶.米诺陶每年让希腊人供奉十个童男十个童女,使希腊人深受其害.米诺陶住在一个迷宫中,任何人进去后都无法找到迷宫的出口和入口.后来,英雄的提修斯(Theseus)在米诺陶的姐妹Ariadne的帮助下,借着一根红线,边放边进,除掉了米诺陶,走出了迷宫.
很多人对这些古老的故事信以为真.德国人Schliemann就是其一.他小时侯读这些故事读得着迷,49岁那年,他带着钱财,妻子和工程队去特洛伊挖宝.挖掘工作进展很缓慢,开始的时候,几乎没有什么成果.但是,他没有放弃,并一直亲自参加挖掘.终于有一天,他感到将有事情发生,于是告诉工人们说第二天是他妻子的生日,放假一天.第二天,他和妻子两个人带着工具到现场继续挖掘.他和妻子慢慢地掠去地表的浮土,打开了一个墓葬,墓里金器在阳光下闪烁,他把里面的项链,手镯一件件挂在妻子的身上,逆着阳光,看着她,喃喃的叫道:"海伦,海伦……".这样的幻想鼓励着考古学的发展,1900年,英国人Evens决定去挖掘迷宫,进行比较有系统的科学考古.1899年,伊文思根据希腊神话中的另一重要传说开始寻找"米诺斯"——克诺索斯城(Cnossus) 统治者.伊文思在克里特岛发现了古希腊神话传说中的米诺斯王的迷宫(Labyrinth),即克诺索斯王宫遗址,揭开了欧洲文明源头上新的一页.

1. 爱琴文明
A古希腊文明的开端
爱琴文明(克里特-迈锡尼),公元前2000――公元前1100年
其中:克里特文化:公元前2000至前1450年(又分为旧王宫和新王宫时期)
迈锡尼文化:公元前1600至前1100年.
B内涵:是爱琴海地区早期奴隶制城邦文明(即青铜文明)
C代表:克里特,迈锡尼文明
2.克里特文明 (爱琴文明前期)
早期:A 时间: 前2000年——前1700年 B特征:产生了君主制国家,出现王宫建筑群和象形文字
全盛时期:A时间:前1700年——前1400年 B特征:犁耕出现;手工业分工精细, 青铜器,陶器,金银器制造技术进步,造船业和航海业发达;出现先行文字B;米诺斯王宫
毁灭:前1400年,被麦锡尼人占领
3 迈锡尼文明 (爱琴文明后期)
内涵:指南希腊的迈锡尼,太林斯,派罗斯等早期奴隶制城邦文明,因以迈锡尼为代表,故称"迈锡尼文明"
发展阶段:
A形成:前16世纪上半叶,阿卡亚人创造的,宫殿,城堡,"坑墓"
B全盛:前1400年前后,君主国兴起,出现王宫,卫城,宏大的王室陵墓,刻有线形文字的泥版文书(实物:迈锡尼狮子门)
C灭亡:前12世纪,多利亚人入侵 (特洛伊战争)

三. 略讲古希腊城邦
1. 城邦
A含义 城邦(city-state),希腊语"polis".原指公民集体,城池,引申为城市,国家,城邦
B概况 城邦林立,大的城邦有雅典(面积 25002km,人口 20~30万),斯巴达(面积 84002km,人口40万)
2. 形成:前8—前6世纪
特点:(1) 奴隶制国家产生 (2) 海外殖民运动 A范围:地中海地区和黑海沿岸 B原因:生产力水平低,人多地少,粮食短缺;寻找新的土地,商品销售市场和工业原料;政治斗争中失势的集团寻求托身之地 C殖民城邦与宗主国之间关系:基本独立,仅保持经济文化上一些联系 D作用:促进希腊各地商品生产和海外贸易发展;开阔了希腊人的眼界,从东方文明吸收先进文明成果,奠定了自己独特文明的基础
3.城邦政体
A 政体含义:国家政权的组织形式
B主要特征:小国寡民,各邦独立自治
C类型:贵族制,民主制为主,君主制,寡头制,僭主制
D实质:公民集体联合起来,保护自身利益,压迫奴隶和外邦人的一种国家组织
E作用,地位:实行公民政治,保证了公民享有政治权力;促进拉经济发展;巩固了城邦;古希腊一时一地出现了近现代几乎所有的政体形式,这是希腊文明对人类政治制度的一大贡献.

四,结合知识链接,课后活动建议及第8课探究课,安排同学们进行讨论:
请从神话传说,地理环境,血缘关系,民族构成等方面说说为什么古代中国与古代希腊罗马会采用不同的政治制度 为什么两种政治制度都为带来社会的进步 他们各自有何利弊

第5课课后记:
从开学到现在,觉得第5课上得最艰难,不是材料不够丰富,也不是无法引起学生的兴趣——古代希腊的神话传说,考古挖掘对学生来说都是非常神秘而传奇的.
难度在于如何落实课标中"了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响,认识西方民主政治产生的历史条件".岳麓版在编写教材时,这一部分是一个引子,岳麓版的编者反对过度强调地缘对政治的影响,指出西方民主政治的产生是多方面的结果,不能单从地理环境来作结论,这样我们在授课的时候就难以把握这一知识的深度了,我们甚至还会质疑"希腊自然地理环境对希腊民主制度的形成到底有多大的影响 ".第二个难度在于引导学生理解地理环境对政治制度形成的影响,我原来的设计是从第5课的知识链接跳到第8课,因为这两个部分是有联系的,但实际解决起来,大部分同学在地理环境一部分就已经卡住,只能理解支离破碎的地理环境不利于形成统一国家,海运方便的希腊吸纳了东西方文化,没有办法进一步深入到人多地少的希腊很难形成地缘中心,自然环境对农业的限制缺乏庞大组织的天然条件.在仔细阅读第8课后,我发现对古代政治制度异同的东西方比较难度更大,要让学生从有限的文字中感受到东西方神话传说的不同,从原始社会过渡到阶级社会的差异实在太难了.
第6课 雅典城邦的民主政治
目标:
知识与能力:
了解雅典民主制确立的过程,熟悉并理解雅典民主制的基本特点,认识雅典民主制的积极作用与局限性.分析雅典民主的利弊得失,初步培养学生全面,辩证分析问题的能力.

过程与方法:
学生自学与讲授相结合,充分发挥学生自主学生能力,通过雅典人帕帕迪的政治生活感受当时的民主政治气息.

情感态度价值观:
使学生初步认识民主政治对于促进人类文明进步与社会发展的作用.

授课策略:
一, 典政治制度的沿革——从君主制到民主制
自学思考:
1,什么是民主 谈谈你对民主的理解.
2,简述雅典民主制产生的过程.
3,梭伦与克里斯提尼的贡献分别有哪些
4,陶片放逐法在当时有何意义 对今天有何借鉴
教师讲授
雅典民主制形成的历程
1,君主制
2,贵族制
3,民主制:
指出:梭伦改革(开始),——克里斯提尼改革(确立)
二,雅典民主制的基本特征:人民主权与轮番而治
自学思考:
1,雅典民主制的基本特点 体现这些特征的机构有哪些 (在这里比较这些机构相当于今天的什么机构.)
2,哪些方面的制度或措施体现了人民主权
3,哪些方面的制度或措施体现了轮番而制
教师带领学生解决以上问题后,请一位同学上讲台给学生讲帕帕迪的政治生活,由学生自己提问并回答.整个故事里面串入了雅典时期政治生活的主要活动,还加入了一些细节,并以审判苏格拉底为结束,由此引到雅典民主制的得与失.
雅典人帕帕迪的政治生活
帕帕迪是个雅典郊区的农民,今年(前399年)三十岁,他是家庭中的男主人.今天是个太阳高照的日子,他要去雅典去参加公民大会,这个公民大会虽然每十天就开一次,严重影响帕帕迪干农活,但他还是很愿意去,因为
到了雅典公民大会的会场,大会还没有正式开始,会场象往常一样热闹,会场围着篱笆,设有十道门. "大家注意,今天是公民大会,外邦人不许入内."在门口执勤的监察员大声地喊着.这是因为
今天的议题有三项:
第一项是对即将离任的执政官进行任期财务审核.哇,这真是一个进步的事业,两千多年后的我们不是也有这一项吗 这一做法的作用是
第二项是投票选出民主防碍者.每个有投票资格的雅典公民,在自己选区的入口处领取一块陶片,陶片一人一张,写下名字后,他把陶片交给工作人员.帕帕迪不识字,他只好请旁边的一位体面的贵族写,写了谁也不知道.这次获票最多的是一个贵族库特森.他的名字一宣布时,整个会场一片欢呼雀跃,人们争相谴责他的不利国家的行为:"他以为自己曾在对波斯人的战争中立下了功劳,就居功自傲,现对国家大事从不关心,总是关心自己的个人利益."一个公民愤愤地说.(这是个什么法 )(讲到这儿时,与课后练习铁米斯托克里陶片相结合,说明陶片放逐法也未必公正.)
第三项是对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决.主持人首先宣布了发言人资格.事先已经有所准备的贵族们立刻分成两派,互相攻诘,这时帕帕迪的一个远房亲戚桑拉跳上讲演台,正准备要发表演说,突然听到下面一个声音:"这个殴打父母的不孝之子有什么资格在这儿发言 "原来是帕帕迪在揭发他,立即,在一场臭骂声中桑拉下了台.
(这是为什么 )
公民大会结束后,帕帕迪有资格参与法庭审判员的抽签(为什么 )倒霉的帕帕迪在参加第无数次抽签后,这一次终于如愿地抽中了黄豆而不再是黑豆,他兴奋得要跳起来(为什么 )他成为民众法庭6000名审判员中的一名,并加入了言论法庭,这个法庭共501人.他审判的对象是苏格拉底!!
哲学家苏格拉底,现年70岁,被控犯有「不敬国神」,「另立新神」和「败坏青年」的罪行而送交审判.在法庭上,苏格拉底为自己辩护,并再一次重申了自己的哲学观点.帕帕迪本听不懂是什么意思,但他竟然听见苏格拉底说象自己这样目不识丁的人没有资格参加审判 !被邀怒了的帕帕迪决定举手投他有罪!参加审判的501位法官投票表决,以略过半数的281票通过有罪判决.苏格拉底拒不认罪,只是在朋友们的请求与担保下,才提出以三十个钱币的罚款作为刑罚,并表示他愿意为真理而献身.结果,第二次表决以360票通过了死刑判决.
(展示油画《苏格拉底之死》)
评价:"审判苏格拉底的自相矛盾和可耻的地方是,以言论自由著称的一个城市竟然对一个除了运用言论自由以外没有犯任何其他罪行的哲学家提出起诉."
(由此引出雅典民主制的得与失)
三,雅典民主制的得失
优越性——任何管理的伟大创举
主人翁意识 ;多数人参政 ;群众监督
局限性:
"古代人的目标是在有相同祖国的公民中间分享社会权力:这就是他们所称谓的自由.而现代人的目标则是享受有保障的私人快乐;他们把对这些私人快乐的制度保障称作自由."(贡斯当,1998:314-5)他将前者称为"政治自由",而将后者称为"个人自由".

第6课课后记

一,关于阅读课本:自从上实行新课标以来,我总是坚持一个原则——新课本具有很强的可读性,一定要让学生充分地阅读课本.我每堂课里都会有十到二十分钟的时间让学生阅读教材,新教材所提供的资料很丰富,让他们有目标地读,在阅读中品味历史学习的趣味性,哲理性,实践也证明高中学生丰富知识,提高思辩能力的愿望非常强烈,每次让他们看书,他们都非常认真.在阅读过程中我指导阅读的方法,一是快速阅读,二是有效阅读.

二, 逐步让学生主宰课堂
上第6课时,首先让学生看书,有的班分段看,有的班整体看,自学"从君主制到民主制""人民主权与轮番而治",看书自己解决思考题,然后提问明朗主题内容.这一课线索清楚,这一步难度不大.然后我让科代表上台按照课件给大家讲"雅典农民帕帕迪的政治生活",并提问,我在旁边做"旁白",这样的方式最后都达到一个目的——学生兴趣盎然,但是各班课堂气氛大不相同.在3班和4班两个尖子班,科代表把故事读得有声有色,尤其是其中的对话,到有问题的时候就让同学们回答,有举手的,也有点名的,亦有吱吱一遍的,当讲到审判苏格拉底时,我让科代表下去了,继续给学生讲苏格拉底之死.中间有如下对话:

科代表:……这一次终于如愿地抽中了黄豆而不再是黑豆,……
生1:真的是用豆子抽签 黄豆代表抽中了,要是有人作弊怎么办 自己带上黄豆
生2:要是我一次抓上一把豆子怎么办
生1:要是我抽了签再给别人,这算不算作弊
师:看来大家对这些豆子很感兴趣.这些个作弊的办法也是挺容易做到的,那大家想想如何避免
生3:要在豆子上作上特别的记号
生4:开一个很小的口,每个人拿了以后要当场检查,谁要作弊就永远取消资格.
生5:要象古代雅典开运动会一样,全是裸体,没办法作弊,反正没有女人在场(全班哗然,大笑.)
生6:可能当时雅典根据就不产豆子,这些黑豆黄豆是从外国进口来的,非常珍贵,普通人根本弄不到……—*%$#·

看来,高中生感兴趣的还是一些细节的东西,这是一个值得研究的问题.
到了其他班如此讲法就效果不一了,有的班科代表没有威信,拖拖拉拉,问题没解决已经下课了,或者点名叫同学起来回答问题,要么答不出,要么曰太简单了.课后我都找了科代表谈话,表扬了他(她)的大胆,沉重和调控能力,说明以后要继续这样让同学们走上讲台.下课前,我向同学们宣布以后要努力实现"轮番而治"(同学大笑),推举下一位同学来讲罗马史,我准备资料,有的班报名踊跃,有的班则冷冷清清,最后交给科代表处理了.

对于学生走上讲台,结合这一次的经验有以下几点体会:
1,设计的内容一定要有兴趣,这一次帕帕迪的故事还是很成功的.
2,设计的问题要有一定的思考性,深浅适宜,这一次设计的题目还是太浅了,争鸣度不大.
3, 如何把老师的备课与讲课学生的准备活动结合起来,让他有一定的主动性,课前准备的时间又不能太多,既能讲好,又是一种挑战,对其他同学又是一种示范,下次还继续有人愿意来讲.
第7课 古罗马的政制与法律
目标:
知识与能力:了解罗马政治制度的演变过程,发解屋大维,戴克里先,查士丁尼等影响罗马历史发展的主要人物及其主要事迹;了解罗马法的起源与发展及主要内容,作用和影响.

过程与方法:让学生自己来讲罗马发展的历史,尤其增强对共和政体的了解,探究罗马法内容的演变,用现代法律生活的实例来理解罗马法对后世的具大影响.

情感态度价值观:通过学习古罗马的政制与法律,认识法律在古代西方社会的价值,培养正确对等待和汲取人类优秀文化成果的积极态度.

授课策略:
古代一位诗人说:光荣属于希腊,伟大属于罗马.
首先回顾第6课:
希腊的成就:(同时展示图片)
辩证法 赫拉克利特; 完成原子理论的希腊哲学家德谟克利特奠定的原子学说是公认的古代唯物主义最高的体系.三大哲学家有苏格拉底(Socrates,公元前469一前399)是雅典主要的唯心主义哲学家.柏拉图(Plato,公元前427一前347)出身于雅典贵族之家,是苏格拉底的学生,曾从苏格拉底求学十年.他有很多作品,最重要的作品是一些对话,如《辩诉篇》,《裴多篇》,《理想国》,《帕门尼德》,《智者篇》等等,是希腊古典哲学家中留下著作最多的一个.亚里士多德(Aristotle,公元前384一前322),是柏拉图的弟子,亚里士多德是古希腊最伟大的学者,研究过哲学,逻辑学.修辞学,心理学,物理学,历史学,伦理学和美学.其主要著作有《工具篇》,《物理学》,《论灵魂》,《政治学》,《伦理学》,《诗学》和《形而上学》等.希腊的文学作品种类繁多,有史诗,抒情诗和戏剧.最早的文学作品是"史诗".荷马的咏史诗《伊里亚特》,《奥德赛》是两部最早的史诗.《伊索寓言》.雅典最有名的三大悲剧作家是埃斯库罗斯,素福克勒斯和欧里庇得斯.最著名的史学家有希罗多德,修昔底德和色诺芬三人.突出的是神庙建筑.希腊最杰出的建筑群体,是位于典雅城中的雅典卫城建筑.卫城中最宏伟和精湛的建筑就是帕特农神庙和伊列克提翁神庙.

·展望罗马的辉煌:
最著名的演讲家和散文作家是西塞罗(Cicero,公元前106一前 4 3)文学上的成就是他的演说辞和书信 .恺撒的《高卢战记》 .罗马帝国时期著名的历史学家有李维(《罗马史》 ),塔西佗(《历史》,《编年史》,《日耳曼尼亚志》 ),古代罗马在文学,哲学上的成就很平庸,但在法学上却是出类拔萃的.罗马法学思想的奠基者是西塞罗,他著有《共和国》,《法律篇》,《职务篇》等.西塞罗有一句名言;"依照自然而生活是最好的".

过渡:大家看地图,地跨欧亚非的罗马帝国是如何建立起来的 为什么它有如此强大的扩张能力 它政治制度与完善的法律为这一伟大的成就提供了强有力的保证.下面请一位同学来给大家讲古罗马的历史.

一,从共和国到帝国(这一部分由学生来讲授)
关于罗马的起源和兴起,有一段动人的传说:罗慕洛和雷慕斯的故事:
特洛伊城在火光和叫喊中陷落了,全城遭到大屠杀,幸免於死的人全都沦为奴隶.混乱之中只有特洛伊国王的驸马阿伊尼阿斯逃出来,他的后人建立了一个王国,后来有一个公主,但公主的叔父在篡夺了王位后,为了防止公主结婚生子威胁自己的王位,便任命未婚的公主为巫女.这是主管祭神的职位,象修女一样不得结婚.美丽的公主和战神玛尔斯(Mars)一见钟情, 生了一双胞胎,起名罗莫路和勒莫. 叔父闻知此事大怒,将公主投入大牢,又把那双胞胎放在篮子里抛入台伯河,指望那篮子漂入大海将那双胞胎淹死.再说那兄弟俩的篮子被河口附近茂密的灌木丛钩住而停了下来,俩人哭声引来的一只过路的母狼.意大利的狼都带点慈悲心,不但没吃了俩人当点心,还用自己的奶去喂他们,这才救了俩小命.不过,总是由狼养活也没法交待,於是又一日一放羊的在这地盘上溜哒,发现了兄弟俩,将他们抱了回去扶养成人.这两人便是罗马的建造者.
古罗马的历史一般可划分为三个时期:
王政时代(约公元前八世纪到六世纪);
共和时代(约公元前510年一公元前27年);
帝国时代(公元前27年一公元476年).

(一)王政时代,是罗马由氏族制社会向国家政权过渡的时期.
(二)共和时期
1,三层机构:执政官,元老院,公民大会.
阅读提问:
1)还记得雅典是哪三个机构吗
2)三个机构权力最大的是哪一个
3)这三个机构相当于今天美国的什么机构
4)元老院一般由什么人担任
5)罗马的公职人员有工资吗 有什么影响
古罗马开国之际一度曾是王国,但是自老王Romulus去世之后,王位一直由元老院选举产生. 由于元老院的成员包括罗马各大贵族的首领,此举有效的保持了王国的稳定.与此同时,罗马 所有的男性公民都是公民大会的成员,享有投票决定财产归属,税收等问题的权利.大约是在 公元前五百年,罗马成为共和国.行政官员由公民大会选举产生,最高权力由执 政官(consul)行使.但每次公民大会都要选举两名执政官,只有两名执政官意见一致方才可以 行使政令.不过在实际运作当中,很少发生执政官相互否决(veto)政令的局面.这主要是因为 两名执政官通常都是一文一武,文官管理国家,武将在外征战.执政官每年改选一次,在任期 间不得免职,但如被揭发劣迹则有可能遭到弹劾与审判.罗马法还特别规定,当罗马面临生存 危机的时刻,元老院和两名执政官可以联合任命独裁者(dictator),指挥军民抗战.独裁者的权力不受任何节制,但其在位时间不得超过半年.由于公民大会通常只是每年召开一次,确保 执政官不会滥用权力和监视独裁者的一举一动完全依赖于元老院. 共和国时期,元老院成员从贵族首领扩展到知名学者和德高望重的前执政官.许多罗马时期著 名的哲学家,艺术家,科学家和历史学家都曾经是元老院的议员,其中最著名的当属加图(Cato) 和西塞罗(Cierco).元老院的声望使其受到极大的尊敬.从外交国防到财政农工,执政官都必 须征求元老院的见解.在决定宣战和官员任命上,元老院更是享有极大的特权.没有元老院的 支持,执政官也好,独裁者也罢,统统寸步难行.影片角斗士(Gladiator)里皇太子的一句台词 道尽罗马共和制度的全部:在共和国,权力尽归于元老院.


2,贵族与平民的斗争
阅读提问:
1)斗争中为什么平民会胜利
2)《十二铜表法》对贵族和平民各有什么好处

在共和时期内,罗马的平民与贵族矛盾愈益激烈,不断爆发尖锐的斗争.经过两个多世纪的斗争,结果是一部分富裕的"平民"开始插足于统治集团,强化了罗马"共和政权"的统治.A,约公元前470年,他们迫使贵族同意遴选若干叫做保民官的官员.保民官有权否决行政长官的不法行为,以此保卫平民.B,公元前450年,平民编纂成文法典的要求也实现了.其结果就是颁布了著名的十二铜表法.C,约公元前367年,第一位平民出身的执政官被选举出来.执政官任职期满后可自动进入元老院,这样贵族垄断元老院席位的局面也就被打破了.D,公元前287年,平民取得了最后一次胜利:是年通过了一项法律,规定不论元老院批准与否,公民大会颁布的法案对国家都具有约束力.
对外掠夺战争有效地减轻了城邦内部的经济压力,使平民和贵族两等级间的矛盾冲突得以缓和,并且为罗马的民主政治奠定物质基础.
经过几百年的对外征战,罗马从台伯河上的一个城邦国家逐渐发展为一个庞大的帝国.可以说,共和国早期的历史就是一部战争史,是一部从防守走向扩张的战争史.

(三)帝国时期
1,帝国建立的原因:A,领土的极度扩张.罗马人迅速地接连蹂躏,并吞了马其顿,希腊,小亚细亚的帕加马,比希尼亚和西利西亚,然后是塞琉西王朝的叙利亚,最后,于公元前31年并吞埃及.罗马人还以这一方式接管了东方诸后起的希腊化国家.当时,尤里马斯·凯撒有很高的声威,他(于公元前58一49年)征服整个高卢.最后,公元1世纪时,罗马开始长期占领不列颠.最终,罗马统治者已经成为整个地中海的霸主,势力向西延伸到大西洋岸,向东延伸到小亚细亚地区. B,国内阶级矛盾激化.奴隶和奴隶主之间的矛盾,贫民和富豪之间的矛盾,以及罗马统治者与被征服民族之间的矛盾都越来越恶化.开始时,提比留·格拉古和他的兄弟盖约·格拉古勇敢地进行了一场改革运动.奴隶起义连绵不断,最后,终于爆发了斯巴达克起义.
2,帝国建立的过程.在罗马由共和向帝制转变的过程中,中间有一种过渡形态.这就是前后两次"三头政治"(triumvirate).前三头同盟:庞培(Pompey),克拉苏(Crassus),凯撒(Caesar).两头并立.凯撒独裁.后三头同盟:安东尼(Antony),雷比达(Lepidus),屋大维(Octavius).公元前27年,元老院授予屋大维"奥古斯都"和'大元帅"的尊号.他直接控制行省的总督,规定税收标准,严密控制军队.通过中央集权制度的建设,屋大维建立了有效的行政管理体系,确保了200多年的稳定.其后,帝国走向衰落.公元3世纪,危机四伏,最后终于在民众起义和外族不断侵犯的冲击下,罗马帝国的整座大厦倒塌了.西罗马帝国于公元476年正式灭亡了.

二,罗马法(这一部分由老师讲授)
1,罗马法指公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律.
内容:广义的罗马法指通行于罗马帝国统治地区的全部法律制度,包括公民法和万国法,狭义的罗马法仅指罗马公民法.公民法基本上属于罗马及其公民的法律,包括元老院法令,元首命令,大法官告示,一些习惯法.万民法是罗马帝国统治范围内的国际法.
《十二铜表法》
《查士丁尼法典》
《查士丁尼法学总论》 《查士丁尼民法大全》
《查士丁尼学说汇纂》
《查士丁尼新敕》

2,罗马法在维系罗马帝国统治中的作用
A, 罗马法为皇帝和元老院的权力提供了法律依据,稳定了社会秩序;
B, 它维护奴隶制度,保护统治阶级的政治和经济利益,巩固了帝国的社会基础;
C, 它还顺应经济的发展和变化,对公民平等权利予以理论上的承认,对私有财产加以保护,以笼络上层阶级;
D, 推行到帝国的每一个角落,进一步稳固了帝国的政治和经济基础.
3,对后世的影响:
它是欧洲历史上最早的一套比较系统完备的法律体系.它不仅严格界定了法律主体的权利和义务,而且阐明了相关法理,为人们提供了行使权利和承担义务的法律依据.罗马法是现代欧洲大陆法系的基础.

第7课课后记:
这一课上得很轻松,从"光荣属于希腊,伟大属于罗马"开始引出罗马,请一位同学根据老师提供的内容来讲罗马史并组织同学讨论,最后由教师来讲罗马法.
最精彩和引人注目的当然是学生来讲罗马史,由于各班选出的代表素质不同,有的是科代表,有的是自告奋勇上来讲的,效果也不一样,教师都提前一天把资料给了授课者,让他们作好准备.122班的叶液芙,121班的李冰,124班的黄伟杰讲得非常好,上去之后很有老师的样子,还结合自己的一些课外知识作了一定的补充.
在124班,学习委员黄伟杰讲课时,我坐在他的位置上充当学生,看书并参与小组讨论.课堂上有如下精彩片段:讲完罗马城传说的故事后,他提问"罗马城的建造者叫什么名 ""罗马城的标志有什么含义 "——大家一听都傻眼了,他得意地笑:"叫你们听故事也要认真一点吧 !"之后大家都认真听课,怕提问.讲到罗马共和时期部分时,他依要求让大家看书,讨论,并提出系列问题:"雅典的权力机构是哪三个 ""罗马三个机构哪个权力最大 ""元老院由什么人担任 ""这三个机构分别相当于今天美国的哪些机构 ""罗马的公职人员有工资吗 ""平民与贵族的斗争中平民为什么会胜利 ""《十二铜表法》对平民和贵族各有什么好处 ",他自己还加了个问题"为什么叫十二铜表法 "(教师顺势指导了名词解释的答法)等等.在他的引导下同学们讨论非常激烈.例如在谈论罗马的三个机构相当于今天美国的哪些机构时,有同学提出:"我觉得更象我们中国的国家主席,人民代表大会和国务院."于是大家又进行比较讨论.
这一课有如下体会:
1,由于各班授课学生素质不一,效果也大不相同,有的班因为授课者胆小,没有领导才能,课堂气氛沉闷,没有激起学生学习的兴趣,效果很不好,看来,以后类似的尝试还要更加慎重.
2,学生在引导下对大多数课本知识都能有所领悟和认识,例如他们能认识到《十二铜表法》对贵族和平民而言各有所得,能通过讨论认识到平民与贵族的斗争中,因为平民团结和正义要求,对外战争和镇压奴隶的需要,贵族让步而平民胜利.但他们的课外知识贫乏,平时对国内外政治大事不太关心,尤其对世界史的知识更是只来自于影视皮毛,所以授课拓展比较困难,例如罗马政体与美国政体的比较,关于前三头同盟和后三头同盟等.
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发表于 2009-11-16 23:42:27 | 显示全部楼层
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